20110607

Reflexiones finales del curso

REFLEXIONES FINALES SOBRE EL CURSO
 “METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA”

A)     ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?
Para empezar, yo cambiaría el concepto “enseñanza de la historia” por “conocimiento y compresión del proceso histórico”. Respecto  a la metodología estudiada en el curso, considero que  quienes la han ocupado en mayor o menor medida, han visto resultados positivos en el acercamiento que los alumnos tienen con la historia. Al ser atractivo para los estudiantes,  hay una mayor comprensión y por ende,  una asimilación de los contenidos abordados.  

           

B)     De los métodos revisados en este curso, ¿Cuál impactó más en su práctica docente?
Considero que todos, aunque el hacer una buena narrativa y un uso adecuado de las fuentes (principalmente digitales)  es sumamente atractivo para los niños.


C)     ¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?
La que más nos interesa como docentes, en el aula, con nuestros alumnos. Son metodologías que definitivamente son cien por ciento aplicables a la asignatura de historia y que permite sacarle mayor provecho al trabajo de este tipo de contenidos.

D)     ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en este curso?
De manera personal, no encontré obstáculos, creo que todos los asistentes tuvimos la disposición para hacer las cosas y realizarlas lo mejor posible, todo es perfectible, sin embargo, me quedo satisfecha del trabajo realizado.

Agradezco el empeño que se puso por obtener lo mejor del curso y la organización acertada de la coordinadora e inspección escolar.

Profra. Rosa Isela  Mar Sánchez.
Escuela Cuauhtémoc


Secuencia Metodológica de situación problema

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL MATUTINA “CUAUHTÉMOC”  CLAVE 30DPR3550O
DISEÑO DE UNA SECUENCIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN PROBLEMA
PRIMER GRADO GRUPO B
TEMA: Batalla del 5 de mayo de 1862
INICIO
  Jugaremos en la cancha a “Blancos y negros” durante un periodo breve de tiempo, luego jugaremos el stop recordando la fórmula para jugar que dice: “Declaro la guerra en nombre de mi peor enemigo que es…”
  Preguntar a los alumnos si saben lo que significa la palabra “guerra” o “batalla”
  Luego de pasar lista trataré de ligar la idea de “Batalla” con los videojuegos, programas de televisión y películas.
  Platicar acerca de los juegos de video que tienen.
  Guiar la plática de los videojuegos de batallas o los problemas que llegan a tener en el recreo con sus compañeros.
  Cuestionar el porqué creen que se dan las batallas en la vida real. (situación problema)
  Preguntar si tienen conocimiento de alguna batalla en la actualidad.
  Preguntar si alguien tiene conocimiento de alguna batalla importante que haya sucedido en México.
DESARROLLO
  En caso de que la del 5 de mayo sea mencionada, entrar de lleno al tema.
  En caso de que no se mencione se introducirá a los alumnos mediante el cuestionamiento de que si alguno de ellos sabe cuál es el motivo del desfile que acaba de pasar y retomar los comentarios.
  Comentar que en México hubo una guerra en especial en donde el ejército mexicano venció al país más poderoso del mundo.
  Plantear: ¿vamos a investigar, dónde, cómo y cuándo pasó, además de quiénes participaron.
  Para la investigación se formularán preguntas que se le pueden hacer a sus padres y familiares, luego a partir de ellas obtener información importante. (Entrevista)
  Plantear entre todos los aspectos negativos de la guerra.
  Cuestionar a los alumnos si les agradaría que en la actualidad sucedieran hechos como los ocurridos en aquel momento histórico.
  Con ayuda de guiñoles y títeres trataremos de interesar a los alumnos para que escuchen un breve relato de la Batalla de Puebla.  (Narrativa)
  Terminado el relato se harán los comentarios y preguntas. (la interpretación narrativa)
  Se les proyectará un video que aparece en internet youtube http://www.youtube.com/watch?v=Hhrw--l0n_o     (uso de TIC,s)
  Al final comentarios generales del video.
CIERRE Y EVALUACIÓN
  Los niños harán un dibujo de la batalla de Puebla y serán integrados en un periódico mural.
  Por equipos elaborarán figuritas de plastilina para formar una gran maqueta del salón donde se muestre un hecho importante del momento histórico tratado (5 de mayo) el cual será expuesto a niños de otros grupos.

Profra. Rosa Isela Mar Sánchez. 

Publicación Metacognitiva




La narración ha sido utilizada desde siempre en nuestras escuelas, sin embargo, no ha sido explotada en toda su magnitud.
Pensar en que la historia puede ser narrada a partir del desarrollo historiográfico  actual, alienta a que voces variadas y diversas  puedan ser escuchadas en las escuelas.                   .

        La narración permite un discurso más pegado a la vida, a las vivencias, a la experiencia. También abriga con naturalidad a pensamientos, sentimientos y deseos. Esto supone un desafío a los modos de enseñar historia porque pone en cuestión a las clases repletas de conceptos y procedimientos ajenos y distantes y porque invita a hacer escuchar la voz de los maestros y profesores y la de los propios alumnos junto a las ideas que aportan los historiadores.
La narración alienta a dar puntos de vista, a expresar ideas, a contrastar las de los autores que nos plantean la historia desde  su muy particular punto de vista o intereses personales e ideológicos.

           En este sentido, se puede concebir a la escuela como un escenario privilegiado donde se produce un doble juego narrativo y de pensamiento. La escuela puede ser el lugar para dejar correr y reconocer el relato de quienes asisten a ella y, a la vez, ser el lugar de transmisión cultural, es decir, el lugar donde los alumnos enlazan su propia historia con la cultura, donde dan sentido a su ensayo en el mundo y se configuran como futuros hacedores de su existencia y su humanidad.
Profra Rosa Isela Mar Sánchez.

Narración ficticia sobre el hecho histórico "LA Batalla de Puebla"

             La narración, como ya se mencionó, puede resultar sumamente útil  e interesante para los alumnos si se le da la forma y trama adecuadas.  Ésta  puede ser presentada de manera escrita para ser narrada, o ya grabada.  Esta narración puede ser, como a continuación se presenta, en forma de noticia dentro de un proyecto más amplio como un programa de radio.
           
A continuación se presenta un video, sugiero utilizarlo como audio, sin proyectar las imágenes.  

También agrego un audiovisual que puede ir siendo narrado conforme se van presentando las imágenes, las que captan la atención de los chicos si se enfatizan  en los momentos adecuados, es una explicación de la “estrategia” seguida durante la batalla.


                                             Profra. Rosa Isela Mar Sánchez.

Representaciones, conceptos y creencias iniciales sobre la narrativa en el aprendizaje de la Historia.


La enseñanza tradicional de la historia ha estado plagada  de prácticas  que en vez de fomentar el gusto por la misma, ha hecho que la gran mayoría de los estudiantes la rechacen  y la vean como algo tedioso y aburrido, sin sentido alguno. Es preciso que los docentes  busquemos alternativas de trabajo que resulten atractivas a los alumnos y que le reporten aprendizajes verdaderos.
Michel de Certeau hace evidente que “la historia, en todas sus formas, aún las más estructurales y las menos dedicadas a lo fáctico, pertenecen al campo de los narrativo”.
En esta metodología la importancia estriba en que el alumno comprenda lo que está recreando mediante una narrativa comprensiva que presente un argumento lógico, bien formulado, es decir, que presente cierta coherencia  de los hechos dentro de una trama, y a su vez, relato construido.
Cuando la narrativa tiende a realizar descripciones imaginativas pero   incorrectas, en donde no se cuestiona la información histórica, ni se buscan elementos relevantes para encontrar la significación o referencias del proceso histórico estudiado, no expresa las competencias del razonamiento histórico, aquí debemos ser cuidadosos para enfocar adecuadamente esta construcción.
Por otro lado, no se puede dejar al niño en una  “comprensión ingenua  de su mundo”, esto implica que el libro de texto no lo es todo en historia, ya que incorpora conceptos que el alumno rara vez comprende: por eso es necesario transitar por la comprensión de las narrativas que permitan a los niños organizar y sistematizar una interpretación de la realidad, hay que presentarla de manera coherente, de tal manera que la narración comprensiva abra el camino para esclarecer el conocimiento.
Es importante puntualizar que la narrativa es ante todo  interpretación, es una forma de construir, de aprender la realidad  social. La interpretación busca comprender lo ya acontecido en  un contexto histórico determinado.
Profra. Rosa Isela Mar Sánchez.

Abriendo puertas hacia la información

 El  universo informativo a que se enfrenta el alumno al entrar a internet, es infinito....   es necesario que como docentes y padres, seamos una guía eficaz en las búsquedas que nuestros chicos realizan, además de filtrar los contenidos  a los que accesan  pues pueden resultar  perjudiciales  sino son orientados adecuadamente.
                 Cuando el docente envíe a sus alumnos a investigar, es necesario que marque las pautas claras de qué es lo que necesita que el alumno investigue, además de proporcionar los elementos necesarios para que esa búsqueda sea eficaz. Es conveniente que indique los sitios que  el alumno debe explorar, pero antes de esto, explorarlos él mismo, para conocer lo que el sitio realmente ofrece. Las búsquedas por palabra clave en los buscadores pueden ser buenas pero son peligrosas ya que nos puden llevar a páginas no apropiadas pero que sean atrayentes para los niños, cuando se sugiera la búsqueda libre en buscadores, es importante recomendar a los padres estar presentes apoyando a los chicos y supervisando lo que se esté viendo.
                  Para el trabajo colaborativo y de investigación de los chicos en internet, resulta interesante y sumamente adecuado, el uso de las webquest y las miniquest.
            Algunos ejemplos de estos proyectos los pueden ver en el siguiente link.

20110528

INVENTARIO DE FUENTES HISTÓRICAS




Investigar sobre la historia es una tarea ardua pero interesante, es importante que cuando mandemos a nuestros alumnos a investigar, les indiquemos con claridad qué es lo que deseamos obtener, el propósito claro de la investigación; además de sugerir las ligas que contienen las temáticas abordadas.  A continuación,  se muestran una serie de ligas que abordan contenidos históricos.
http://www.historiasiglo20.org/   Compendio de  materiales históricos de diversa índole y nivel.
·         http://sobrehistoria.com/  Blog que aborda temas de historia universal, contiene información e imágenes que ayudan a comprender hechos históricos
·         http://www.canaldehistoria.es/ Página web del canal History Channel que tiene diferentes ligas que llevan a conocer hechos históricos, algunos videos y enlaces de para conocer la programación de dicho canal.
·         http://www.sanmiguelguide.com Página web que contiene una cronología de la Historia de México. La información carece de imágenes, tiene hipervínculos relacionados con los personajes de la historia
·         http://www.muyinteresante.es/historia Esta es una sección de la revista  Muy Interesante, la cual aborda temas históricos y lo hace de una forma particularmente atractiva pues se vale del prestigio que tienen la revista, sin embargo por ser una página comercial la información  puede llegar a ser un cuanto dudosa, esta situación no perjudica su utilidad ya que en grados superiores una de las propuestas es que aprendan a identificar diferentes tipos de información de un tema y la sepan utilizar y criticar.

Ligas sugeridas para el tema específico "La Batalla de Puebla"

   wikipedia.org/wiki/Batalla_de_Puebla






20110521

Valorización de la entrevista y los testimonios orales como fuente para el estudio del pasado




                       Los testimonios orales  considero, no se han explotado debidamente por motivos diversos, pero es una opción efectiva y útil para adentrar a los estudiantes   en el aprendizaje y comprensión de la historia.
                       Las entrevistas pueden ser un medio útil para desarrollar diversas habilidades, tanto orales como escritas, además de analizar y organizar información, sacar conclusiones propias basadas en la reflexión y expresar sus opiniones. 
                        El uso de las fuentes orales  es motivo de controversia y debate entre los alumnos al darse a conocer los resultados de las entrevistas, ya que surgirán diversas opiniones generando así un ambiente de colaboración que enriquece el trabajo escolar.
El conocer la problemática local es un primer paso para comprender el desarrollo de la historia, ya que una situación da como resultado otra con repercusiones más allá de donde se produjo.
                    Es importante rescatar esta metodología de trabajo con nuestros estudiantes y crear los Nuevos ambientes de aprendizaje, buscando conjugar el trabajo de campo con el uso de los recursos tecnológícos que ahora están a su alcance. 
                      Profra. Rosa Isela Mar Sánchez. 

Reflexión acerca de las prácticas como docente de primaria en la enseñanza-aprendizaje de la historia

  ¿Para qué aprender historia?     Para el hombre es importante el conocimiento de la historia  para poder comprender el por qué de nuestro presente, conociendo los errores del pasado puede evitar volver a cometerlos y de esta manera buscar un mejor futuro para las nuevas generaciones.
                             En mi formación y experiencia docente, he ido buscando la implementación de diversas estrategias que les permitan a mis alumnos tener un aprendizaje más siginificativo en este rubro, hacerlo  más interactivo y resaltando la importancia (como señalé a un inicio)  de aprender la historia.  He buscado la socialización del conocimiento utilizado diversas técnicas como la escenificación de hechos específicos, la narración, la creación a partir de un tema, historietas,  resúmenes, pequeños ensayos, reflexión sobre el qué hubiera pasado si este o aquel hecho  hubiera sucedido de otra manera o no se hubiera dado,etc., además de incluir desde que tuve la oportunidad, el uso de las tecnologías de la información en el tratamiento de estos temas. A diferencia de otros, me ha funcionado el uso de Enciclomedia y los recursos que ofrece.
                          Afortunadamente para nuestros alumnos, los tiempos van cambiando y las metodologías también, en los momentos que a mí me tocó ser estudiante, se abusaba de los cuestionarios, prácticamente era el principal recurso, el subrayado de ideas (muchas veces sin haber aprendido a sacar ideas centrales, etc.,) esto en detrimento del aprendizaje de debíamos obtener.
                         Considero  que mis alumnos han tenido la oportunidad de acceso al aprendizaje un poco más efectiva que la que tuvimos antaño, pero precisamente por eso estamos en este curso, porque el reto es hacerlo más eficiente.
                          En mi centro de trabajo se cuentan con los recursos que de manera general tiene la mayoría de las escuelas, biblioteca, mapas, entre otros; quizá haría falta una videoteca pero esto se suple con el uso de internet que ofrece un sinfín de posibilidades de aprendizaje interactivo a los alumnos.  En los personal me gustaría tener más elementos y espero que este curso me ayude a ese fin, para poder ofrecer un aprendizaje más siginificativo a mis alumnos.
                         Profra. Rosa Isela Mar Sánchez.       14/mayo/2011

Metodologías para el aprendizaje de la historia

                En el marco del proceso de Actualización  permanente del Magisterio Veracruzano, se ha abierto este curso llamado "Metodologías para el Aprendizaje de la Historia", que se fundamenta en la propuesta de enfoques formativos y busca ubicar las estrategias para enseñar la historia a través de una metodología del aprendizaje basada en la reflexión y la reestructuración de las representaciones y conceptos individuales y sociales, proponiendo como eje central del aprendizaje, la investigación, el estudio colaborativo y la construcción del conocimiento histórico.
                    Hablando de mis espectativas sobre este curso, quiero mencionar que estoy con una actitud totalmente positiva  y abierta; accedí a él porque quiero seguir aprendiendo, estar a la vanguardia en educación para ofrecerle mejores alternativas de acceso al aprendizaje a mis alumnos, deseo ser mejor docente cada día. Espero identificar y poder apropiarme de formas que faciliten en aprendizaje de mis alumnos, que haga que la historia sea más atrativa y menos tediosa.  Espero  que este curso sea efectivo, que aprendamos y compartamos cosas útiles y el tiempo dedicado a él sea productivo, y que no suceda algo es que es muy común;  divagar, perder el tiempo y abundar en nimiedades.
                      Me comprometo a a compartir mis experiencias cuando las considere útlies, mis ideas y conocimientos al momento, tener disposición al trabajo y ánimo para hacerlo, apoyar a mis compañeros en lo que pueda hacerlo y bucar lo más significativo de esta experencia formativa.
       Profra. Rosa Isela Mar Sánchez.      14/mayo/2011

20110520

El por qué de este blog...

                 Hola, ¡qué tal!   soy profesora de educación primaria y desempeño esta noble profesión en la escuela primaria "Cuauhtémoc" de Xalapa Veracruz México...
                 Este blog ha sido creado con la finalidad de compartir alternativas para trabajar la historia, ya que ésta ha sido una de las asignaturas  peor tratadas didácticamente hablando.
                  ¿Tienes sugerencias de trabajo?  ¡Compártelas!    Todos, alumnos y maestros, te lo agradeceremos.

Profra. Rosa Isela Mar Sánchez.